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《蜗牛的奖杯》教学设计

来源:青色文学网   时间: 2021-02-21

《蜗牛的奖杯》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的《蜗牛的奖杯》教学设计,希望对大家有所帮助。

  教学目标 :

  1、有感情地朗诵课文。

  2、理解课文内容,懂得"虚心使人进步,骄傲使人落后"的道理。学生能知道要正确对待荣誉,把荣誉作为前进的动力。

  重,难点:

  1、有感情地朗诵课文,联系上下文理解词句。

  2、理解课文,体会文中蕴含的道理。

  教学准备:

  实物投影,帖图,学生熟练朗读课文。

  教学环节:

  一,导入

  1、猜谜:名字叫做牛,不能拉犁头,说它力气小,背着房子走。

  2、板书:蜗牛

  上节课,我们预习了课文,谁来说说以前的蜗牛是什么样子的

  3、现在的蜗牛又是什么样子的

  4、蜗牛发生了这么大的变化,是谁让小蜗牛大变样的呢 (奖杯)

  5、奖杯怎么能让蜗牛大变样呢 今天,我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》(补充板书)

  二,精读品文

  (1) 学习第二小节

  1、树林里正举行飞行比赛呢,小蜗牛也参加了,请大家大声地,认真地读读第二小节,一会儿啊,老师请小朋友用贴图的方式来展示当时的比赛画面。

  2、指名贴图,学生评价。

  3、贴得对不对 为什么 理解"遥遥领先"。比赛时,蜗牛的对手就这几个吗 还可能有谁 难怪课文中用了一个省略号"……"

  4、假如你就是这些小动物,你会怎么夸夸蜗牛这个飞行冠军。

  5、指导朗读第二小节。

  (2) 学习第三小节

  1、如果你就是这只获胜的蜗牛,手捧着金灿灿的奖杯,听着人们对你的赞美,夸奖,你愿意接受老师的采访吗

  1)小蜗牛,你获得冠军,有什么法宝吗 心情如何

  2)请问今后有什么打算

  2、过渡 自从获奖之后,蜗牛得意洋洋,它是怎么做的呢 认真读第三小节。

  3、蜗牛天天把奖杯背在身上,究竟想干什么 (让别人知道它是飞行冠军)

  4、小蜗牛背着奖杯到处炫耀,它会对别人说些什么呢

  5、你觉得这是一只怎么样的蜗牛

  6、它白天背着奖杯到处炫耀,到了晚上又会怎么做 为什么要这么做呢

  7、出示第1,2,3句,指导朗读。

  8、过渡:蜗牛一方面炫耀奖杯,一方面害怕失去奖杯,把奖杯看的太重要了,可是,这奖杯很大很重,蜗牛背上它 再也飞不动了。

  (3),学习第四小节

  1、蜗牛飞不动了,不止如此,更糟糕的事还在后面呢!请一组学生读第四节,其他学生边听边想,你知道了什么

  2、交流,随机理解"退化""勉强"(板书:慢慢爬行)

  3、以前的蜗牛凭借有力的翅膀可以在天空中自由的飞翔,而现在它翅膀退化了,只能慢慢爬行,曾经引以为自豪的冠军奖杯也变成了坚硬的外壳。大家想一想,蜗牛此时的心情怎样 (后悔 沉重)

  4、让我们一起带着后悔沉重悲伤的语气齐读第四小节。

  5、看着再也飞不上天的蜗牛,你想对它说些什么

  三,拓展总结

  1、小朋友,在平时的生活中,你也会得到这样的奖杯,得到大家的赞美和夸奖,你会怎样做呢 (生自由说,教师引导)

  2、说的真好,我们不能把荣誉看的太重,得到了荣誉千万别骄傲,因为――――谦虚使人进步,骄傲使人落后。

  板书:

  遥遥领先

  蜗 牛 的 奖 杯

  慢慢爬行

  "谦虚使人进步,骄傲使人落后"

  一、教学要求:

  ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⒉通过合作学习理解课文内容,懂得“满招损,歉受益”的道理。

  ⒊续写寓言故事,培养学生的写话能力。

  二、教学准备:

  写作纸一张、多媒体课件

  三、教学过程:

  ㈠检复

  ⒈板书:“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读・

  ⒉通过上节课的学习,你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系? 指名学生说

  ⒊这节课我们继续学习(板全课题) 齐读课题

  ㈡学文

  ⒈蜗牛是怎样得到奖杯的?请小朋友们自己去读一读课文

  ⒉交流:读了课文你知道了什么?

  第一段交流:说原来蜗牛的样子――(贴图)――课文当中是怎样写的?

  指名读――读了这句话你仿佛看见了什么?

  你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗?指名读――齐读

  第二段交流:指名说(贴奖杯)你是从哪儿知道的?

  “遥遥领先” 所有的对手(师生接说)有……有……有……

  蜗牛飞得可真快呀!你能把蜗牛的快给读出来吗?指导朗读

  表演第二段 老师是小白兔记者,想采访一下获奖的冠军。

  ①祝贺你蜗牛!今天,你获得了飞行冠军,你的心情怎样?

  ②今后,你有什么打算吗?

  ③啦啦队,小动物们,你们有没有话对小蜗牛说?

  ⒊以前的蜗牛是(有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛)现在的蜗牛是(指名学生说说现在蜗牛的样子)教师适当小结(贴图)

  到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢?潘老师的心中有一个大大的“?”你们能帮我解决吗?自己到课文中去找找答案吧!

  交流:①读到这,你觉得这只蜗牛怎样?(自以为是)课文是通过哪些语言表现出来的?

  指导读:从此,它得意洋洋。

  ②继续交流(出示二、三句)

  a问:蜗牛为什么成天把奖杯背在身上? 指名说

  此时,这只蜗牛心里会想些什么?

  b这句话谁能把它读好?

  自由试读――指名读――评价――师赛读 理解“惟恐”和“生怕” 师再读――齐读

  ③(指现在的蜗牛图)你看,蜗牛背着奖杯癫痫有没有偏方可以治好的,还能飞吗?为什么?指名说

  是呀,这么大,这么重的奖杯,背在身上,多累呀!指导朗读

  ④渡:这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的?指名说

  “天长日久”说明什么? (擦问号)

  ㈢小结延伸:

  ⒈(指板书)在飞行比赛中,蜗牛得了奖杯,从此,得意洋洋,整天背在身上,惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢的爬行。

  ⒉看到蜗牛的下场,原来和它一起比赛的小动物会对它说什么?

  听了小动物的话,蜗牛又会怎么想?

  ⒊是呀,可是等蜗牛认识到这一点,后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了,老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时,小蜗牛爬过来,好奇的问:“妈妈,你怎么了?为什么叹气呀?”此时,老蜗牛会说些什么? 同桌互说 指名说 写下来

  ㈣板书设计:

  (蜗牛原样图)

  (蜗牛现样图)蜗牛的奖杯(奖杯图)

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会10个生字,能正确美观的书写四个生字:奖、蜻、蜓、蜂。

  3、理解重点词句,体会蜗牛飞行本领的高强。

  围绕教学目标设计了四个环节:

  1、看图激趣,质疑导入;

  2、初读课文,整体感知;

  3、品读课文第一、二自然段;

  4、书写生字。

  教学过程:

  一、看图激趣,质疑导入

  师:瞧,老师这儿有一些小昆虫,它们是?(课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示)

  生:回答:蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂,

  师:然后拿出带翅膀的蜗牛问学生,这是……

  生:蜗牛

  师:这是蜗牛(怀疑的语气),好,看老师写这两个字(师板书:蜗牛 写上蜗牛,然后把生字注音)然后指名让学生读,后齐读,好,你们见过的蜗牛是这个样子吗?说说看,指名让学生回答。

  生:我见过的蜗牛没有翅膀,它长着一对触角,后面还长着螺旋形的壳子。

  师:你真了解蜗牛说得真好,请坐。

  生2:我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。(教师引领学生着重“壳子”)

  师:指着黑板上的蜗牛问:它们是这个样子吧?

  学生回答:不是。

  师:你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。

  生1:为什么老师出示的蜗牛会飞,见到的蜗牛为什么不会飞?

  生2:为什么以前的蜗牛很高兴,现在的蜗牛却愁眉苦脸的。

  生3:为什么现在的蜗牛没有翅膀,以前的蜗牛长着一对翅膀呢?

  师评价后说,这些问题,我们学过课文第七课,蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。(师板书:的奖杯,奖字注音)

  师:然后说明奖是个生字,谁来读?

  生1:奖杯,

  师:很好,还有谁来读一下。

  生2:奖杯,

  师:好,咱们大家一块读一下。

  生齐读

  师:试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读,让我们一起走进那神奇的童话世界吧。

  (课件出示:小昆虫比赛的场面,配乐情景朗读)

  故事读完了,有趣吗?故事听完了,下面看一下我们这节课的学习任务。

  二、出示目标及要求后初读课文,整体感知

  学习目标(课件出示后让学生读目标及要求):

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会10个生字,能正确美观的书写四个生字:奖、蜻、蜓、蜂。

  3、理解重点词句,体会蜗牛飞行本领的高强。

  一、复习生字,导入新课

  1、这堂课,老师和同学们一起继续学习有意义的寓言故事――《蜗牛的奖杯》,齐读课题。

  2、复习生字、生词。

  二、情境体验,品味课文

  (一)品读第一、二自然段。

  1、出示现在与以前蜗牛的图片对比,引出第一自然段。品读“有力的翅膀”“自由的飞翔”。体会自由飞翔时的心情,读出快乐。

  2、蜗牛的飞行本领在一次飞行比赛中得到了证实,指生读第二自然段。从哪里体会蜗牛飞行本领高?抓住重点词语“遥遥领先、甩”以及加省略号体会蜗牛的飞行本领高。

  再来读“它长着一对有力的翅膀”。

  3、模拟采访:小蜗牛,今天,你获得冠军心情怎样?(体会小蜗牛当时的心情,再读第二自然段)

  4、谈话导入,品读第三自然段。

  文中的小蜗牛它怎么想的又是怎样做的呢?和同桌一起读第三自然段,画出相关语句

  抓住重点词语“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”体会蜗牛的骄傲以及对荣誉的重视。可通过换词,设置情境,等方式加深对词语的理解,相机指导朗读。

  5、品读第四自然段。

  出示蜗牛前后图片对比,说说蜗牛的变化。进而理解“退化”。

  从“只能、勉强、慢慢”这些词语感受此时的蜗牛心情如何,指导朗读。

  三、总结明理、深化体验。

  1、从小蜗牛的变化你明白了什么?

  2、你得过那些让你引以为豪的荣誉,你怎么对待这些荣誉?

  四、拓展延伸,对比震撼

  小练笔:

  多媒体显示画面,师述:日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬,一抬头,空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓,它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里,悔在心头啊,它对小蜗牛叹了口气,说:“哎!……”它接着会对小蜗牛说些什么?小蜗牛又会说些什么?

  板书设计:

  蜗牛的奖杯

  (得意洋洋)

  有力地翅膀 坚硬的外壳

  骄傲使人落后

  教材解读:

  《蜗牛的奖杯》是苏教版小语二年级下册第7课课文,这篇寓言故事讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行的能力。课文可分为三段,第一、二段写从哪些原因会引起抽搐前的蜗牛飞行本领高超,获得了冠军奖杯。第三段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足地守着奖杯,不思进取。第四段写蜗牛因不再练习飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比,蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓言的感悟。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、天长日久”等词帮助学生理解课文内容。

  3、懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理,教育学生要正确对待荣誉,应把荣誉作为自己前进的动力。

  教学重点:通过重点词、句的理解,懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。

  教学重、难点:感情朗读,启发明理。

  教学准备:多媒体、教学光盘。

  教学过程:

  一、猜谜激趣,复习导入。

  1、小朋友,你们喜欢猜谜吗?谁能猜出这个谜底是只什么动物呢?(说出谜面学生猜)

  2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容,学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的?(显示蜗牛图片)

  3、全班齐读第一自然段,可用自豪的语气来读。

  二、合作学习课文第二至第四自然

  1、学习第二自然段

  (1)(出示飞行比赛图)看,大森林里多热闹,看到这些画面,你想知道什么?(它们在干什么?有哪些动物参加比赛?谁获得了冠军?)

  (2)带着问题自由读第二自然段。

  (3)指名回答问题,并讨论:①省略号省略了哪些昆虫?②哪些词可以说明蜗牛能得冠军?(相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语)

  (4)齐读第二自然段

  (5)如果你是这只获胜的蜗牛,你愿意接受老师的采访吗?(模拟采访:①今天,你获得冠军心情怎样?②今后你有什么打算?)

  2、学习第三自然段

  (1)同学们说得很好,可是文中的蜗牛是怎么想的,怎么做的呢。我们来看第三自然段。

  (2)(多媒体出示蜗牛图)从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢?

  (3)(出示句子)“它成天……偷了去”。

  ①谁来读读这句话?

  ②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?

  ③这真是一只骄傲的蜗牛,那谁砖把它那种高傲自大,忘乎所以的样子读出来?

  ④同学们读得真好!那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗?为什么?

  (4)(出示蜗牛背奖杯图)你看,蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?请你读一读。

  (5)自由读第三自然段,要求:读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

  3、学习第四自然段。

  (1)指名读第四自然段,思考:蜗牛最终变成了什么样?为什么会这样?

  (2)小组讨论、汇报。

  三、朗读全文,拓展延伸,加深感悟

  1、齐读课文

  2、小朋友,看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么呢?

  (附板书设计)

  7蜗牛的奖杯

  骄傲自大

  自由地飞翔 在地上慢慢地爬行

  不思进取

  教学目标:1、正确、流利地朗读课文

  2、在情境中识字,学会本课10个生字,认识“支”字旁,理解由生字组成的词语,在识字中培养语文能力。

  3、认真指导书写“翅”。

  教学重难点:在情境中识字,学会本课10个生字,掌握1个“支”字旁,理解由生字组成的词语。

  教学准备:课件、词卡

  课时安排:两课时

  教学过程:

  课前准备:播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

  一、激趣导入:

  1.谜语导入:名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。”

  2、出示蜗牛图:对,这是蜗牛,板书:蜗牛,师生一同书写“蜗”,读准“蜗”。

  3、蜗牛 是怎样的? 坚硬的外壳,教学“坚”土是它的部首,土地很硬,什么更硬?(石头)

  教学“硬” 。

  4、 蜗牛柔软的身体上有一个坚硬的外壳,平时它总是――慢慢地爬行(读词)

  5、可是你们知道吗?很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子,今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事:蜗牛的.奖杯,师生一起写“奖”,齐读课题。

  二、初读感知:

  1.让我们一起走进这个寓言故事吧!小朋友,请拿起书,大声地读一读书后的字,先读两条绿线内的字,再读田字格内的字,把每个字认认真真地读两遍,字音一定要读准。

  2. 字音读准了,请大家读课文。要求:1、要读得正确、通顺,遇到长句或难读的句子多读几遍,直到读通顺为止。2、标好自然段的序号,想想课文主要写了什么?

  三、情境识字

  翅膀 有力的翅膀 自由地飞翔

  (1) 小朋友读得可认真了,你们看谁向我们飞来了?对,这是很久很久以前的蜗牛,它长着翅膀,指名读,“翅”是翘舌音,你读得真准,我们一起读。

  (2) 谁知道“翅”是什么结构?(半包围)它的偏旁是“支”字旁,里面是“羽”,翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢?谁来记住“膀”,指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子,在捏一捏,发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉,“膀”上长了肉,所以是“月”字旁。

  (3) 昆虫,小鸟都有翅膀,但各不相同,我们可以说怎样的翅膀?

  屏显:( )的翅膀,指答:漂亮、有力、透明、大大、美丽……

  (4) 很久很久以前的蜗牛它有一对特别―显示:有力的翅膀,指名读,齐读。

  (5) 蜗牛有了这对有力的翅膀,就能在空中―自由地飞翔。

  谁来读?

  一齐读。

  (6) 大家把这两个词读好了,相信这句话肯定是能读好。

  屏显句子:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。

  沉重的奖杯 坚硬的外壳 慢慢地爬行

  出示现在的蜗牛图:

  (1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔,现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳,它的翅膀也退化了,不见了,再也不能自由地飞翔,只能在地上慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的?是癫疯病能针灸吗?沉重的奖杯变成的。

  (2)自己练习读读这三个词,想想该怎样读

  (3)指名读并点评:

  沉重的奖杯,这是又沉又重的奖杯,齐读。

  坚硬的外壳,“硬”是后鼻音,就像石头一样硬,所以“硬”是“石”字旁,齐读。

  这只蜗牛爬得真慢呀!

  (4)老师这里还有一句话,里面就有这三个词。

  ①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”,在这里读“qiǎng”,它还可以读“qiáng”,显红。

  ②练读

  ③指名读

  ④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。

  “沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳,蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来,在地上/慢慢地爬行。”

  ⑤指生读、齐读

  以前的蜗牛能在空中自由地飞翔,为什么最后只能在地上慢慢地爬行?这其中还有一个有趣的故事呢!

  蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

  一次, 蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛,你们瞧,蜗牛的对手飞来了,它们是谁呀?谁来读读这三个词。

  (1)正音

  (2)你们觉得这是一群怎样的小昆虫?那你能通过朗读告诉大家吗?

  (3)请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方?(都是虫字旁)为什么?(都是昆虫)

  (4)小结:大家真会学习,用不同的方法记住了不同的生字,让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。

  (5) 只有这三种昆虫吗?你怎么发现的(省略号)

  遥遥领先 冠军奖杯 得意洋洋

  蜗牛因为有了这对有力的翅膀,把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面,遥遥领先地飞在了最前面,捧走了冠军奖杯,整天得意洋洋。

  (1) 指名读

  (2) 老师这儿有一句话:蜗牛甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话,谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出,蜗牛不但领先,而且把对手甩得很远很远,这就叫:遥遥领先。指名读。

  (3) 因为遥遥领先,所以蜗牛得了第一名,第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名,捧走了金灿灿的冠军奖杯,多了不起,多神气呀!

  所以蜗牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以说成“洋洋得意”

  唯恐 生怕

  (1) 蜗牛自从得了冠军奖杯,可得意了。你瞧,师引读出的句子――屏显句子:它成天………偷了去。

  (2) 这两句话里有一组近义词,你们发现了什么?��一圈。

  (3) “唯恐”“生怕”显红,它们是一对“近义词”因为心里害怕,唯恐就是只怕,“恐”下面是心字底,恐是心里在担心,它担心别人―不知道它是飞行冠军。女读词,齐读。

  “怕”是竖心旁 ,生怕-很怕,白天只是背着,晚上要睡觉了,就更加害怕,更加紧张了。男读词,齐读。

  (4) 那现在谁来读读这两个句子。

  就这样,天长地久,蜗牛和奖杯粘在一起,一对翅膀也退化了,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。

  四、 游戏巩固字词

  小朋友,今天我们认识了好多的生字宝宝,它们可喜欢你们啦!你们瞧,它们来啦!下面让我们猜猜它们是谁。

  五、 再读文、感知课文内容

  1.生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了,可高兴了,有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文,相信这一次一定能读得更正确、更流利,同时请小朋友边读边思考:

  读了课文,你知道了什么?

  2. 指名分小节读,交流。

  六、 写字指导

  七 、作业

  1、正确、流利的朗读课文。

  2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。

  板书:

  有力的翅膀 坚硬的外壳

  自由地飞翔 慢慢地爬行

  【教材解读】

  寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超,获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯,不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比,蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出,语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的,本设计以学生为主体,让学生在读――演――说的语文实践中,实现心灵与文本的碰撞,从而达到语文教学的目的。

  【教学要求】

  1、使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。

  2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语,帮助学生读懂课文内容。

  3、借助看图、表演等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。

  【教学重点】

  多读书,读好书,读中悟。

  【教具准备】

  幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

  【教学时间】

  本课计划教学三课时。

  第一课时教学任务:初读课文,整体感知。学习生字词,理解词语。读准生字,读通句子。

  第二课时教学简案如下:

  【教学流程】

  课前准备:播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

  一、复习生字,导入新课

  1、这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习有意义的寓言故事――《蜗牛的奖杯》,齐读课题。

  2、复习生字:上节课,我们已经认识了课文中的生字,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它吗?我们来读读字音,组组词语,开开火车。(课件出示课文田字格里的生字)

  3、其实,这组生字很有意思,它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来,它们是――蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。

  4、谁还记得,课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀?(很久以前,蜗牛有一对有力的翅膀。)

  (意图:识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课,顺理成章。)

  二、情境体验,品味课文

  (一)学习杭州癫痫医院第一自然段。

  1、(出示蜗牛飞行图)我们一起来看,这就是蜗牛很久以前的样子,那时,它长着一对有力的翅膀,飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的,引读第一自然段,突出“有力”。

  2、“自由”,是一种怎样的感觉呢?小朋友,你什么时候感觉到非常自由呢?(……)

  3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了!再读第一自然段,读出这种感觉来。

  (意图:借助生动形象的画面帮助学生建构语言,然后再与课文语言产生共鸣,这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性,也有利于学生内化和积累语言。)

  有一次,动物王国举行了一次飞行比赛,很多小动物都参加了,小蜗牛也去了,它们比赛的结果怎样呢?

  (二)学习第二自然段。

  1、自己大声读读课文的第二自然段,看看你会有什么发现?你是从哪读出来的?(遥遥领先、甩下、所有)

  2、板贴会意,理解“遥遥领先”:小朋友,假如这里就是当时飞行比赛的现场,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴),小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。

  小蜗牛比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫“遥遥领先”,指导读词。

  3、读好词语,再读句子,就会更精彩。指名读,男生齐读。

  4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯实物)这就是冠军的奖杯,你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)

  5、入境体验:小朋友,假如你就是那获胜的小蜗牛,此时此刻,你就站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,你最想说什么?

  (意图:陶老说过:给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一片空间,让他自己往前走。我想说:给孩子一个想象的余地,让他快乐放飞,怎么想就怎么说。想象中,培养了思维能力,加深了理解感悟。)

  对于奖杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现。

  (三)学习第三自然段。

  1、同桌读第三自然段,找词语。

  2、出示“得意洋洋”,指导朗读。

  3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。

  4、说话练习:老师纳闷了,这蜗牛成天把奖杯背在身上,它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)

  5、指导朗读第一、二句话。

  (1)自己练读。

  (2)比赛读。

  (3)老师认为,我能比你读得更好,听!(师读,读漏“成天”一词)少一个词有什么事?

  评价:说得有道理,读得也比我棒,我甘拜下风,向你学习,跟你握手,把头饰奖给你。

  5、表演体验:

  请一位学生扮演小蜗牛,戴上头饰,背上奖杯,全班小朋友都是动物王国的成员,快去跟它们炫耀炫耀吧!

  天色渐渐晚了,小蜗牛,快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!

  蜗牛说它今天就睡奖杯里了,你想想,睡在奖杯里舒服吗?

  大家都说不好,小蜗牛,你就别睡奖杯了吧!

  蜗牛就是这样,白天背着奖杯四处炫耀,晚上就睡在奖杯里,日子过去了一天又一天,咱们都是它的好伙伴,看着它背着那又大又重的奖杯,谁来劝劝它吧!

  6、看来,这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!现在我们再完整地读一至三句,体会小蜗牛骄傲自满的心情。

  7、引读第四句话。

  读到这里,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。)

  (四)学习第四自然段。

  1、动画朗读演示这一段内容,小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。

  2、指导朗读,读出这样的心情来。点评,理解“勉强”,再读。

  三、拓展延伸,对比震撼

  1、日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬,忽然,一抬头,发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓,它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里,悔在心头啊,它对小蜗牛叹了口气,说:“哎!……”它接着会说什么呢?指名答。

  2、揭示道理:骄傲使人落后,谦虚使人进步。

  (意图:这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对寓意的独特的体验。)

  【附板书】 蜗牛的奖杯

  (得意洋洋)

  飞得快 爬得慢

  【自我评点】

  苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事,生动有趣,蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读,在读中体味语言,懂得课文向我们揭示的道理,受到启迪。

  一、抓住重点词句,朗读感悟。

  阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践,“文贵自得”。因此,在教学中,我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

  二、努力创设情境,读演结合。

  情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。

  三、积极拓展读说,深化体验。

  “阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文,给我们留下了充分的思维空间,如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此,在学生接触感悟了本文鲜活的语言后,我设计了相关的说话练习。这样,就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达,同时加深学生对寓意的独特的体验。

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